El sistema educativo como pieza fundamental en la construcción de paz en Colombia

El pasado 31 de octubre, en las instalaciones de la universidad de los Andes se desarrolló el foro Justicia Transicional y Políticas Educativas de la Memoria organizado por Georg Eckert Institute, (CAPAZ) Instituto Colombo Alemán para la Paz, Freie Universitat Berlin , Universidad de los Andes y Universidad del Rosario.


El foro se desarrolló bajo los siguientes ejes: Retos en la política educativa en el contexto del proceso de paz, Integración de la memoria en la práctica pedagógica y las experiencias tanto nacionales como internacionales de procesos de paz.


Las palabras de apertura del foro, estuvieron a cargo de Hugo Ramírez, Director del Departamento de Lenguas y Cultura de la Universidad de los Andes, quien resaltó la importancia de generar dichos espacios de aprendizaje y socialización no solo acerca de la ejecución de la paz en Colombia, sino también reconocer el impacto que tienen los educadores y estudiantes en este camino.


Tras estas palabras de bienvenida, se desarrolló el primer panel: Enseñanza de la historia y transformación de conflictos: Experiencias internacionales; con la participación de Tatjana Louis quien pertenece a la universidad de los Andes y al Instituto CAPAZ como moderadora, Sandra Patricia Rodriguez como comentarista de la Universidad Pedagógica Nacional, Eckhardt Fuchs representando al Georg Eckert institute abordando el tema “International textbook revision - experiences, challenges, trends”, Mario Novelli de Center for international Education, university of Sussex exponiendo su ponencia “Peace and social justice in and through education: Global Reflctions”, Clara Ramirez Barat de Auschwitz institute for peace and reconciliation abordando el tema “ Reforma educativa con contextos post-conflicto o post-autoritarios desde una perspectiva de justicia transicional” y finalmente Christian Voelkel de la Agencia Alemana para la cooperación internacional exponiendo “La construcción de la memoria histórica en colombia. una mirada desde la cooperación alemana”.

Los principales aprendizajes de este primer panel hacen referencia a la construcción de paz sostenible en la educación a partir de un marco analitico en el cual se profundizan 4 variables: a) Redistribución en la transformación en acceso a la educación, no discriminación, destinación de recursos y acceso a las oportunidades b)Reconocimiento c) Representación d)Reorganización en términos de justicia transicional y reparación entre víctimas.Así pues,la necesidad de la creación y evolución de un sistema educativo de consolidación de la paz es trascendental para generar un cambio social, el cual debe ir de la mano de la voluntad política del Gobierno, instituciones y partidos políticos para que finalmente el proceso de transición entre la guerra y la paz, se fortalezca en valores y principios democráticos.


La implementación de la Justicia Transicional conlleva una serie de desafíos que el Estado Colombiano está dispuesto afrontar, no obstante, un factor imprescindible para el desarrollo y consecución de este modelo, son las políticas educativas, ya que estas fortalecen el derecho,los principios democráticos, el respeto a los derechos humanos y el derecho de las víctimas, por lo que la reforma educativa es un buen síntoma de que la justicia transicional efectivamente puede funcionar.


El segundo panel tenía como objetivo la “Educación para la paz y la memoria después de conflictos armados internos en Latinoamérica” el cual tuvo la participación de Laly Peralta de la universidad del Rosario y CAPAZ como moderadora, Jakob Kirchheimer de Georg Eckert institute como comentarista, Carlos Aldana de la escuela de Historia de la Universidad de San Carlos, Guatemala presentando “Cuando la memoria histórica la enseñan quienes quieren el olvido - Aprendizajes desde la sociedad guatemalteca y su sistema educativo”, Iris Jave del Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú” exponiendo “Políticas públicas de memoria: avances y tensiones para la enseñanza del pasado reciente en la escuela” y finalmente María Emma Wills del Centro Nacional de Memoria Histórica con “La memoria histórica en el aula: balance de un proceso”


En cuanto a este panel, es de vital importancia resaltar los procesos de paz que se han desarrollado en Guatemala y Perú, como experiencia útil para nuestro futuro; pues ambos expositores afirmaron que la paz no se genera a partir del gobierno sino nace en las aulas de clase, pues es a partir de ahí que nace la memoria histórica a través de la enseñanzas.Ahora bien,distintas dinámicas como la retroalimentación del proceso, las reflexiones son cambios que se pueden generar en su ejecución, además las políticas públicas que se pueden implementar para el desarrollo exitoso de cada fase, inician desde el conocimiento que ofrecen las distintas instituciones educativas.Sin embargo en muchas ocasiones este sistema educativo no está enfocado en generar una memoria histórica sino en crear conocimiento vacío sin un llamado a la acción tangible por parte de la sociedad civil.



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